Коррекционная педагогика в начальном и дошкольном образовании

Воспитатель ДОУ и учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования – это педагоги, занимающиеся обучением и воспитанием детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Педагоги коррекционного образования организуют целостный образовательный (коррекционно-педагогический) процесс в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФГОС НОО, а также начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Для детей с особо выраженными проблемами в России существуют специальные детские учреждения: детские дома, интернаты, сады и школы. При этом более 56% из них получают образование в общеобразовательных школах. В соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в РФ» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

 Воспитатель в ДОУ и учитель в начальной школе одними из первых сталкиваются с проблемами, которые возникают при обучении и воспитании ребенка с нарушениями в развитии. Ребенку с ограниченными возможностями здоровья гораздо труднее учиться, чем их сверстникам, не имеющих подобных проблем, им требуется профессиональная помощь в коррекции недостатков развития. Именно поэтому роль такого педагога так важна - от него зависит будущее воспитанников. Исходя из этого, крайне важна организация квалифицированной коррекционно‐развивающей работы, что требует привлечение педагогов, имеющих хорошую подготовку в области коррекционного образования.

Подготовка педагогических кадров для системы образования – приоритет государственной политики Российской Федерации.

В рамках утверждённой Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года (№ 1688-р от 24 июня 2022 г.) предполагается:

-                   устранить нехватку педагогических кадров (в том числе педагогов начального образования);

-                   обеспечить возрастную ротацию педагогов;

-                   обеспечить опережающие темпы изменений системы подготовки педагогических кадров, в том числе системы среднего педагогического образования, насчитывающего в настоящее время большое количество колледжей, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации и муниципальных образований;

-                   трансформировать содержание, технологии, управление и инфраструктуру педагогического образования, в соответствии с задачами системы общего образования;

Содержание деятельности воспитателя и учителя в коррекционном образовании определяется необходимостью создания условий для формирования общих способностей к учению, коррекции недостатков развития и социализации учащихся с ОВЗ в процессе их обучения и воспитания. Решение профессиональных задач осуществляется в системном взаимодействии основных направлений деятельности педагогов коррекционного образования (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное и информационно-просветительское).

С какими детьми работают педагоги компенсирующего и коррекционно-развивающего образования? С детьми с ОВЗ. В их числе слабослышащие, слабовидящие, дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушениями эмоционально-волевой сферы, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройствами аутистического спектра (РАС). Кроме того, воспитатели и учителя компенсирующего и коррекционно-развивающего образования должны осуществлять педагогическую работу с детьми, имеющими негрубые формы нарушений, т.е. когда имеющийся недостаток находится в пограничной зоне между нормой и патологией.

У большинства таких ребят основное ограничение здоровья «тянет» за собой комплекс других особенностей. В частности, если ребенок плохо слышит, у него, скорее всего, будут трудности в освоении речи.

Именно поэтому изучение коррекционной педагогики в начальном и дошкольном образовании предполагает погружение в смежные дисциплины. Хороший педагог должен знать не только детскую психологию и педагогику, но также основы физиологии, дефектологии и анатомии, методы и технологии работы с детьми с разными особенностями.

Педагог в своей коррекционно-образовательной деятельности применяет различные виды специального оборудования и пособий. Это требует высокого уровня знаний новых информационных технологий и умений ими пользоваться (ИКТ - компетентность).

Современный учитель в области коррекционного образования должен обладать навыками, обеспечивающими качественное решение профессиональных задач (проведение воспитательных мероприятий, уроков, индивидуальных и групповых занятий), и компетенциями, тесно связанными с личными качествами профессионала. В их числе умение общаться, нестандартно мыслить, принимать решения, работать в команде.

Осуществляя профессиональную деятельность, специалист по работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ должен обладать комплексом универсальных знаний фундаментального характера; умениями, навыками и опытом самостоятельной деятельности; личной ответственностью, способностью к профессиональной саморефлексии и самоактуализации, а также постоянному самообразованию в течение всей жизни.